对于数学而言，较重要的就是思维，一道题目出现的时候，有的同学可能在一两分钟之内就能很快的得出答案，但是一些同学可能在思考良久之后，还是未能得出结果，有的同学可能在老师稍微一提点的当下，就有醍醐灌顶的感觉，这些都是思维决定的不同结果。那么对于一些在数学学习上有困难的同学来说，怎样改变学生的数学解题思维习惯呢?上课外辅导班的作用大不大?
要改变学生的解题思维习惯，除了加强基础性知识的理解巩固以外，还要注重培养发散思维能力，拓宽学生的思维视野。
一、首先，要固本强基，抓好基础知识的实力。
教师教学过程中，要扎实抓好基础知识的落实，基础题型的训练，牢固掌握双基知识，从而促进学生形成强烈的内驱动力。比如：在数学教学四则运算的概念方面，数学概念是组成数学的细胞，也是数学思维的基本形式之一，学生数学四则运算概念的形成和发展是数学教学中的重要任务之一，也是衡量学生数学能力发展的重要标志。低年级可以通过实物操作、具体事例和现场实景重演的分析，初步了解四则运算的含义。中年级可以通过对比教学，使学生理解四则运算的概念实现从认识到抽象概括的思维过程。如：减法知识的理解：
1、写：在加法算式中标注“加数+加数=和”;
2、划：在减法算式中进行对应数值的划线，引导学生根据一个加法算式可以写出两个相应的减法算式;
3、想：由此抽象归纳出“和 — 一个加数=另一个加数”的关系式;
4、说：说出减法的意义，也就是减法是怎样的运算?通过学生的讨论、交流、评议，总结出“减法是已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算”。
5、用：再根据减法的意义判断能否用减法解决问题。
这样，通过“观察——概括——应用”的学习形式，使学生不仅进一步掌握减法的意义的内涵，还可以了解减法的外延，促进学生解释思维的灵活性。
