高考启示录（15）——「彼得原理」告诉你为啥大家都在拼命补习

本文简单谈一下【彼得原理】所揭示的一个现象：为何大家都在拼命补习？

彼得原理（The Peter Principle）的核心理念是：“在一个等级制度中，每个职工趋向于上升到他所不能胜任的地位”。

升任的方法有两种。其一，关键上司“提携”，即拉关系；其二，是自我“进取”，以有效之的专业实力力压所有人，但是前者是最普遍的方式。

彼得原理和高考的本质的内在联系到底有多大呢？

想一想，孩子们在参加高考的过程中，仅仅涉及到孩子自身吗？有效之不是如此简单！

首先，几乎每个孩子都置身于一所高中当中，高三的总复习一定是有章有节地进行着，是谁在主导？是谁在主宰这个学校？校长！

往往，在一个学校里，行政出身的校长比例很大，那么主导教学的一定有一位主管教学的副校长；高三有年级组长，每个学科有教研组长，每个班有班主任。整个的人事关系暗含彼得原理，因此，最终的教学不会那么的纯粹。

如果说，自上而下全都是教学出身，摆脱了官腔，摆脱了行政级别的辖制，全身心地投入到教学当中去，那就恭喜孩子们了，这是孩子们的福音，每个孩子在学校里都能获得长足的进步，上辅导班的概率就会微乎其微，这样的教育当然是成功的。当然，这只是乌托邦，现实中只有HSZX和MTCZX能够做得到，并且是数十年来行政干预、利益捆绑的一个产物。

在彼得原理的作用下，每个环节都会表现出问题，问题层出不穷，映射在孩子们身上的直观感受就是“不适合”“不满足”，这种情况下，只能时借助于外力，疯狂补习！

揭示这个高考中的【彼得原理】，希望带给大家的是什么呢？

1.思考

2.主动出击

既然你所处的体系处处不甚至于不完整，那么你就要思考一下，哪些地方是完整的，取其精华即可，不完整的地方，必然要弃其糟粕！

主动出击是要干什么呢？体系对整体不不代表着对个人也不，在日常学习中遇到问题时务必要积极主动地寻求自己任课老师的帮助，灭火于未发之时！